我的语文老师潘先生

　　
　　　
　　今天午睡，枕边的手机在跳跃，是短信，点开：“你发表在《科教新报》上的《丢失》末尾一问可让人们想到，如今人与人之间丢了信任。”是我的老师潘先生的。
　　潘先生是读师范的语文老师，那时，从农村来到城里的我们，对一切都是新鲜而又神往的。一年级教语文的是一位姓唐的老师，普通话相当标准，他是七十年代的本科毕业生，又说是在研究《红楼梦》，常在课堂给我们宣讲他在红学研究里的成就。但给我们印象最深的是讲究仪表，夏天着一身绸缎衣裤，细软飘拂，柔润流淌；入秋之后是一身西装革履，簇新笔挺，油光锃亮。
　　二年级开学不久，突然有消息说我们的语文老师要换了。大家怀揣各自的猜想等待老师来上课。上课铃声响了，同学们坐了下来，翘首望着教室门口。不一会，来了一人，透着窗户看过去，是个中等个子、微微圆胖、戴着眼镜、穿着黄色上衣的人。只见他站在门口，右手不停地用手心抹着脸，显然是走得急，有些汗珠。
　　第二次铃声响了，黄衣老师走了进来，他穿着黄军衣蓝裤子，一双布鞋，空着双手，什么也没拿。他径直上了讲台，站定，朝大家扫了一眼，微微一笑。剪着平头，丰满的脸，圆润细腻、白里透红的皮肤，镜框里是厚厚的镜片。
　　等我们安静下来他开始了开场白：“我是专科毕业，刚从三中调来，迟来了，是一位不合格的老师……”下面又是一片嘘唏，不明白他为什么不合格。正在纳闷，只见他左手到左边裤袋一伸，掏出一本语文教材，右手往右边裤袋里一伸，又掏出了教案，就势放在了讲台上，便讲课了。
　　第一堂上得很轻松，他和蔼友善，语言亲切，一节课他没有低头看放在讲台上的教案，滔滔不绝地说了下去。我有些诧异，死死地盯着他上课，我也没有看书，就看着他嘴唇的一开一合。他的话语仿佛是从他两片灵活的嘴唇中汩汩流淌出来的，是行云流水般的自然与流畅。上课的内容我记不得了，但我现在还清楚得记得他的平和，他的对课文的熟悉，他授课艺术的娴熟。
　　不久学了一篇《潘先生在难中》，于是，我们都背地里不叫他为老师，而叫潘先生了。但这不是《潘先生在难中》的作者的那份揶揄与同情，而是如同读者叫冰心为先生叫杨绛为先生一样的崇敬。
　　在我们的评价里，语文老师，一次不看教案容易，两次不看教案也容易，一个星期、一个月、一个学期不看教案也就难了。可是潘先生却否定了我们的这一观点，他上课，只是把教案放在讲台上，不去瞅它，他只要有一本教材就够了，也许教案是为了应付检查的：这就更使我们尊敬与崇拜了。并且潘先生上课与先前的老师不同。他为人谦逊，知识功底深厚，博古通今，我总以为他的脑海里都是学问，课中一讲到某个知识，他便信手捏来，即使一时记不起，只要微微一笑，右手捏着粉笔，在桌上轻轻的一敲，忽又记起了。所以，不到一个学期，全班同学们更喜欢上了一身朴素、随和亲切的潘先生，当然也就喜欢上了语文课。
　　后来，只要一下课，就有许多同学围上去，请教、闲谈。但我来自农村，生性胆小，不善言谈，一直没有引起他的注意。当然我绝没有怪他不注意弱势学生的意思，只是因为我的语文水平太差了，只是因为我羞于向崇敬的潘先生请教。我常羡慕这些同学，他们总能在潘先生面前侃侃而谈，羡慕他们能得到潘先生的指点与提携。班里有几个写作水平较好的，他们的作文常成了课上的典范，常能得到他的精彩的点评。苏辉的一篇文章在他的指导下在《湖南日报》上发表，我羡慕极了。
　　在一次语文作文后，我附上一张纸条，大胆地向潘先生提问：“我想学好语文，但找不到方法，您能指点迷津吗？”作文发下来后，整个一版是老师鲜红的字，我尤记得，最后是老师字体遒劲的鼓励与期盼：“多读多看多写，定能学好语文，我期待你的努力，更期待你的进步。”老师的一句话有时能起到神奇的功效，潘先生的一句话也就让我喜欢上了语文，喜欢上了文学。
　　毕业之后，走上了工作岗位，也从事了语文教学，读书成了我的生活的一部分。因为对文学的神往，所以一次成人高考后进了娄底师专中文系，二次成人高考后进了湖南师大文学院。现在想来，这无不是潘先生的激励与期盼的了。后来，我也就把潘先生的随和谦逊、渊博学识、娴熟教艺做为我的追求。
　　去年，参加湘潭娄底两市的高考语文学科分析会，会上，按安排我做了一个发言。发言后，我从台上怯怯地走下来，听众席上有人向我招手，我一瞧，居然是潘先生，我来到他的身边说，献丑了。他说，不错，对我们教学很有指导价值。还是真诚的鼓励，我的脸更红了。
　　从这之后，我们便开始联系起来，常能有短信交往与交流。所以，我的手机电话簿里也就有了一个名字，当然更是在我的心里有一个教语文的先生——潘久泰。