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学前儿童的兴趣可以分为两种：一种是直接兴趣，就是由客观事物的外部形式直接刺激幼儿的情绪引起的兴趣。一种是间接兴趣，是由于认识了客观事物的意义或与自己的关系而产生的兴趣。越是年幼的儿童，直接兴趣越占主导。这种直接兴趣是不随意性的、不稳定的，很容易受周围情境的影响而改变。 学前儿童的兴趣，是在一定的社会和教育影响下发展起来的。学前儿童首先对培养他们成长的成人感兴趣，进而对周围的新鲜事物发生兴趣，逐步发展为对游戏、学习、劳动过程感兴趣。 培养学前儿童求知兴趣的基本任务是引导学前儿童的直接无意兴趣向间接的有意兴趣发展，提高兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣打下基础。 培养学前儿童的求知兴趣可以从以下几方面进行：一是创造良好的环境，丰富儿童的知识和生活经验。让儿童大量感知，在感知中发现，在发现中询问，在询问中思考，使他们思维更活跃，兴趣更广泛。二是要正确回答孩子们提出的问题，引导儿童的求知兴趣更持久更深入的发展。三是要通过讲故事、猜谜语和其他活动，激发儿童的兴趣和求知欲。 任何兴趣的强化都同一定的效果相联。对于兴趣尚处于不稳定阶段的孩子来说，兴趣的巩固更离不开效果的促进。所以，在培养孩子求知兴趣的过程中，要善于发现他们的进步，并及时加以鼓励，从而使孩子感到为此付出的辛苦是愉快的、值得的。 | 
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