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儿童是画自己喜欢的东西，不是画家长认为好看的东西。 当孩子总是无休止地画一些重复式的图样时，这说明孩子已走进逃避思考的不用动脑的所谓“安全”之中，就连想象画已画得很好的小朋友也照样被“重复式图形”所俘虏，每当画面上需要这些图形时，就不加思考地随地画出来，如，在纸的左上角画上一半或一个太阳，在太阳的右边画上一溜排得整齐的造型一样的小鸟或大小定型的白云等。这时儿童已进入定型的“保护”之中，没有自己的认识和感受了。他已不能根据画面的需要画出不同的小鸟和白云样式，甚至拒绝新的知识甘愿受“规矩”所束缚。这种采取避开的“保险”对孩子想象与创造能力的发展是不利的。 临摹让小朋友丢掉自信，想象让小朋友找回自信。创造让小朋友快乐，模仿让小朋友苦恼。 当幼儿身心运动还没发展到动作、视觉的相互协调时，家长就盼望孩子画出可“辨认”的东西，造成的结果是，孩子不光不能达到家长的要求，还失掉了自由的涂鸦。 我们成人对孩子的画应从孩子心理发展角度看问题，而不能从逻辑学、科学的角度看问题；从直感的、形象的、非理性角度看问题路越走越宽，从理性的、逻辑的、合理的角度看问题路越走越窄。最后把儿童美术引向违背儿童心理发展的歧途。 关于儿童美术教育方法，如果用对了，起到的是拐杖作用，如果用错了，起到的将是枷锁作用。拐杖作用就是把应画的事引导好了，说明白了，让孩子们自己想着去画，枷锁作用是把孩子当成灌输知识的接收器，剥夺了孩子的想象与创造。拐杖是引导孩子想着画，枷锁是让孩子“跟我学”，其思路是不一样的。 当一个好的儿童美术教师至少要有两个魅力：一是人格魅力，二是艺术魅力。人格魅力就是对孩子要有爱心、真诚、平等，孩子喜欢与你打交道：二是艺术魅力，艺术魅力是教师不但自己的画画很好，还要有很高的审美、鉴赏力和正确的辅导方法，让孩子佩服、“崇拜”，这时教师的威信不树也立。 孩子在学画的开始阶段不会收拾绘画工具是正常的，但不可能永远不会收拾，给孩子一个机会，让他们懂得自己的事要学会自己去办，不要靠家长去办，实际上这就是孩子将要独立的开始。人在事业上不能靠别人成功，谁都不能指望，只能指望自己。有好多家长很明白完全可以这样做，但却没有这样做！ 教科书上的教学方法与实践相比永远都是滞后的，就像法规永远在案例之后一样。儿童美术教育也是这样，随着科学的进步和国外先进的教育思想的渗入，一些新观念、新方法得到迅速发展，作为儿童美术教师要有领悟快、把握快、实践快的素质和悟性。实际上一种新的教学观念、方法要等到课本下发要好几年的时间，到那时“黄瓜菜”可真的凉了！
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