孩子为什么学习不用功？

跟我学 · 发表于 2014-12-22 11:26:12

孩子为什么不用功？　
除了功课最顶尖的极少数，孩子在父母眼中总是不够用功。他们很习惯在人前人后被父母嫌不用功，也早就学会洗耳恭听父母重复讲一百遍“业精于勤荒于嬉”的道理，但还是电子游戏照玩、经常泡在网上、考试照样临时抱佛脚。父母往往认定孩子就是命太好，才会这么懒。　　用功当然跟命好不好无关。不然，平均来说命比较好的台北市大安区学生，进台大的机率就不会是台东学生的三十二倍了。　　
▋“努力不是我能控制的事情” 　　要理解孩子为何很难变得用功，可参考发展心理学家雷庚玲的研究。她在台大的团队曾复制斯坦福学者杜薇克（Carol Dweck）知名的“夸聪明还是夸用功”实验，发现台湾的结果与美国截然不同。　　同一实验的美国版，小学五年级的被夸聪明，一遇挑战就会马上垮掉，被夸用功的则坚持下去；但在台湾版，孩子不管是被夸聪明还是被夸用功，结果都一样。　　杜薇克的结论，是夸孩子聪明，会害孩子误以为“成功靠聪明，聪明是天生，不是靠自己”，因此轻视了努力的重要性。但台湾版的实验证明，孩子就算知道成功要靠努力，也会认为“努力跟聪明一样都是天生，不是我能控制的事情”。　　
▋用功跟聪明都是一种能力？　　“努力不是我能控制的事情”这话乍听下很荒谬。每个学校都有学生奋发图强的成功案例——有时是男生喜欢上学习好的女生，有时是学生突然很向往某个学校。但是因为父母的开导就变得很努力学习的例子却极少。　　但是，从台湾孩子的成长历程来想，“努力不是我能控制的事情”这句话亦有其道理。在美国，父母只在意孩子能不能加入棒球队，华人的父母却开始催孩子去学习了。刚开始念小学时，孩子的配合意愿总是很高，对功课都兢兢业业。但几年下来，孩子发现成绩依然不上不下，会有何感想？“努力论”的诞生便可以理解了。　　如果是八十分的小孩，他会发现，只要每天努力一个小时，就有办法从五十分进步到八十分，但就算努力三个小时，也很难进步到八十五分。他当然会结论，多两个小时用功并不划算，去电子游戏比较实在。　　而且他不是只看自己而已。他在学校一定看过，有的同学死用功，却永远考不到九十分；有的同学很会玩，却永远不低于九十五分；有的同学都在玩也考很烂，但偶尔努力一下下就变得超强。孩子观察到这些，很难不觉得用功跟聪明一样，也是一种能力。有人适合每天用功一小时，有人适合两小时，有人适合考前抱一下佛脚，一切已经固定。　　反映在实际生活，就是爸妈怎么催、怎么嫌、怎么逼，都很难增加孩子愿意花在功课上的时间。就算爸妈发脾气，逼孩子关掉电脑或iPad，他打开书本也只是摆出用功的模样而已，等爸妈脾气过去，又故态复萌。　　
▋找出问题症结，才能对症下药　　如果孩子已认定“努力不是我能控制的事情”，爸妈能怎么做？首先，爸妈应该体悟：孩子不是不用功，而是方法遇到瓶颈；方法不突破，再怎么用功也只是强化用功模样而已，并不是真用功。　　要改善用功方法，就要理解孩子的学习风格。偏偏这一代父母工作太忙，大多把陪写作业的工作丢给培训班，落得自己完全不了解孩子的学习风格。可能隐约知道孩子动作慢，但不知：是慢在手写、阅读理解、常写错要涂改、还是东摸西摸？父母亦不清楚：孩子是视觉型还是听觉型的记忆者、理解力有没过度自信（不懂却自以为已搞懂）、还是过度自卑（浪费时间反复学自己已经懂的东西）？　　
▋强化孩子自我意识更重要　　如果清楚孩子的学习风格，就可以对症下药。例如，听觉型的记忆者应该录音下来反复听，视觉型就应该在房间墙上贴满大字报。　　不清楚孩子的学习风格也没关系，因为更重要的是要强化孩子的自我意识。偏偏华人父母本身在青少年期间，自我意识从来没被强化过，当然不清楚要怎么强化孩子的自我意识。我想到的，是你可以在拿到孩子成绩时，让孩子知道：“我怎么看你成绩不是重点。重点是这成绩告诉了你什么？你觉得你学习方式有需要调整的吗？” 　　自我意识很重要，因为学习风格一定是自我观察最准：怎样维持专注力，一晚学一个科目，还是学三个科目？先学喜欢的科目，还是讨厌的？熬夜好还是早起好？除非孩子问你，不然父母应该别给意见，让孩子自己去实验探索。　　实验探索如果没立竿见影，父母一定心急，一定还是忍不住想指出：“你就是心思没在学习上。”在这种时候，我的建议是换个表达方式，尽量诉诸孩子的自省能力，也许是提醒孩子：“想想等你成绩单下来时，你会不会为自己今天使用时间的方式感到后悔？” 　　华人父母通常不习惯这么跟孩子说话，因为华人很难把学习当作孩子自己的事。但如果孩子不必为自己的学习负责，就会觉得是在为父母学习，而不是为自己。学习毕竟是一生的事，人人迟早都必须为自己负责，也迟早都必须揣摩出一个最适合自己的学习方式。因此，一直逼孩子用功，不仅没效果，还会延误孩子学习力的成熟。如果希望孩子早一点把学习掌握在自己手里，父母应该换个眼光来看用不用功这件事。
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